تأثیر هشت هفته تمرینات ادراکی- حرکتی بر تبحر حرکتی و عملکرد شناختی کودکان مبتلا به اختلال بیش فعالی

هدف از این تحقیق بررسی تأثیر تمرینات ادراکی- حرکتی بر تبحرحرکتی و عملکردشناختی کودکان مبتلا به اختلال بیش¬فعالی بود.روش تحقیق از نوع نیمه¬آزمایشی بود، به همین منظور از بین کودکان بیش¬فعال مراجعه کننده به بیمارستان فارابی کرمانشاه 30 نفر(با میانگین سنی، 8/ 8) به طور تصادفی انتخاب( 15 نفر گروه کنترل و 15 نفر گروه آزمایش) شدند. برای گردآوری اطلاعات مورد نیاز از پرسشنامه کانرز والدین، به منظور حصول اطمینان از انتخاب نمونه صحیح ( کودکان دارای اختلال بیش فعالی)نرم¬افزارعملکرد پیوسته و نرم¬افزار حافظه وکسلر، به ترتیب برای سنجش توجه وحافظه فعال در این کودکان و درنهایت آزمون کفایت حرکتی بروینینکس-اوزرتسکی برای ارزیابی مهارت حرکتی درشت و ظریف استفاده شد. بعد از پیش¬آزمون، مرحله آزمایشی این تحقیق در قالب برگزاری سه جلسه 45 دقیقه¬ای در هفته و در مجموع 24 جلسه(در مدت 8 هفته)، بر روی گروه آزمایش به اجرا درآمد، برنامه تمرینی شامل نه محور اصلی بود: تعادل و توازن، هماهنگی چشم و دست، هماهنگی چشم و پا، هماهنگی دو طرفه اندام فوقانی، هماهنگی دو طرفه اندام تحتانی، هماهنگی چهاراندام، قدرت عضلانی، چالاکی و سرعت اندام فوقانی و زمان واکنش. در تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون¬هایt همبسته و t مستقل جهت مقایسه میانگین نمرات پیش¬آزمون و پس¬آزمون گروه¬ها¬ استفاده شد. نتایج نشان داد که بین نمرات پیش¬آزمون و پس¬آزمون گروه آزمایش در توجه، حافظه فعال، مهارت حرکتی درشت و ظریف تفاوت معنی داری وجود دارد. با توجه به نتایج، احتمالا تمرینات ادراکی- حرکتی، با تقویت زیر ساخت¬های سیستم ادراکی- حرکتی، باعث بهبود تبحر حرکتی و عملکرد شناختی در این کودکان می¬شود. در واقع تمرینات ادراکی- حرکتی از طریق تسهیل شکل¬پذیری عصبی، ایجاد ساختارهای جدید سیناپسی، کاهش اختلالات شناختی، افزایش ادارک بصری به وسیله افزایش سیگنال بهره¬وری بینایی، بهبود سلامت شناختی و عصبی، افزایش عملکرد پردازش اطلاعات، افزایش بهره¬وری انتقال¬دهنده¬های عصبی، سازگاری عصبی، بازیابی عملکرد رفتاری و تنظیم هیجان می¬تواند بهره¬وری فیزیولوژی عصبی، رشد و نمو مغز و رشد حرکتی را بهبود بخشد و باعث افزایش عملکرد سیستم عصبی و عملکرد شناختی شود. و احتمالا همین امر باعث بهبود توجه و حافظه¬فعال در کودکان مبتلا به اختلال بیش¬فعالی شده باشد.